C.P.M.認識我們

C.P.M. 的意義

C.P.M. 是 Children`s Potential To Be Motivated 兒童潛能激發的縮寫。
兒童 ~ Children's
尊重每個孩子都是天才，擁有無限發展潛能。
潛能 ~ Potential
要激發孩子的潛能，引發學習動機是最好方法。
動機 ~Motivate
引起學習動機最佳途徑是 ~
創造良好的學習環境，即是遊戲化教學。

C.P.M.教育乃源於人本理念

三項原則：
l. 尊重每一個孩子都是天才，擁有無限發展潛能。
2. 要激發孩子潛能，引發學習動機是最好方法。
3. 引起學習動機最佳途徑是創造良好的學習環境 — 即是遊戲化教學。

一、兒童潛能發展理論
理論Ⅰ：
不要放棄你的 90 ％
我們都有無限的潛能發展空間。
理論Ⅱ：
兒童都是天才請及早教育他們
人類智力的發展具有所謂“關鍵期”，如果能提供兒童早年需要的經驗和充份的環境刺激，將有助於其智力的發展。
理論Ⅲ：
完整乘冪式的潛能發展
1. 是否得到完全的營養供應
2. 是否得到完善的成就環境
3. 是否得到完整的學習條件

二、動機學習原則
原則Ⅰ：
知識傳達的動機引起
兒童自開口說話開始，逢人便問：「那是什麼？」正是知識需求的
自然現象。
原則Ⅱ：
經驗操作的動機延伸
「知識指導操作‧操作增進知識」
原則Ⅲ：
情感分享的動機整合
動機學習的最終目的，是讓孩子從內心真正感受學習的樂趣及好
處，並樂於與人分享感覺。

三、遊戲教學原理
原理Ⅰ：
遊戲是孩子生活的全部
無論何時何地，對兒童而言“遊戲”仍是最想去從事的“工作”。
理論Ⅱ：
遊戲是學習中統整的力量
兒童透過遊戲學到許多別人無法教給他們的東西。
理論Ⅲ：
遊戲是最有效、最有價值的教學方式
所以教師應在環境或情境的設計上，皆應以吸引孩子主動參與遊戲學習為標的。

C.P.M. 的足跡，我們的堅持

最初，是這樣開始的！一群關懷社會的青年學子 ……

1977	『和諧人生服務社』	民國 66 年，在校招募志同道合的同學，組成「和諧人生服務社」，開始為精神病患、工廠青年及貧宅社區兒童義務服務 ( 簡直可說是國內早期的義工青年及安親班的先驅了！ )
1982	「和諧兒童中心」	因深入接觸社會多方面的真實面，而深深體會到「青少年問題的根本解決之道，應先解決兒童問題；而解決兒童問題的根本，便是落實兒童教育」於是，便成立了「和諧兒童中心」為兒童的及早教育奠定基礎 ( 尤其重視親子情感的和諧教育 ) 。
1983	成立 W.O.I. 國際世界機構在台分會和「和諧幼兒學校」	民國 72 年，透過 W.O.I. 國際世界機會組織的贊助下，在台灣成立“ W.O.I. 國際世界機構分會”並設立「和諧幼兒學校」實驗托兒所，開始幼兒教育及師資的培訓與提昇的工作，尤以協助家長對幼兒應有的尊重認知。
1988	向外推廣『激發幼兒潛能』教育理念	歷時 5 年的實驗，成果良好，普獲國內外有關單位、學者專家的認同，再加上學前教育在國際上已備受重視，有感於國內的幼稚教育改善政策，依然牛步化，遂於民國 77 年向外推廣如何『激發幼兒潛能教育』之理念，所求無非欲加速進化我們最根本、最重要的幼兒教育，即藉由遊戲得到真正的內化學習！
1989	成立「 WiWaWa 教師團」提昇幼教老師的培訓課程	要求老師「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師」的同時，關懷老師自我所需的成長！逐年開辦各項研習系列活動：如音樂、美術、語文、體能等國外研修，夏季根本大學， WiWaWa 教師團 …… 。
1990	成立「 2001 父母成功團」家庭教育的親職加強	父母才是孩子最直接、最初期的、最長久的教育者！唯有從教育父母著手，才能使「家庭教育」功能顯著、「社會教育」落實無缺，「學校教育」有用武之處！
1991	推動國小課後教育成立「兒童潛能學習坊」	協助課後教育機構，導入「操作學習」的教育理念，營造讓國小學童下課後另一個受尊重、能自律自主而快樂學習的環境，為社會家庭的需求做最好之示範與輔導的地方！
1993	推行「引起動機之學習」之「核心聯盟」	集結多年來學前教育的研發成果，將新的教育觀念、內容、技巧，推廣到有心提昇教學品質的幼稚園所，及有理念肯學習的父母及教育工作者。
1994	全省兒童潛能教育「實驗班」	延續「核心聯盟」的工作，培育老師領域專業及教育內涵，同時強化親職教育的功能，以實現學校、家庭合一的完整教育環境，及尊重孩子的自主學習！
1996	籌設「子孫福利公益促進會」發行子孫公益月刊	讓推廣的歸推廣、讓服務歸服務！讓父母的教育工作普及化～讓大家兼善天下～讓個人的好成為眾人皆好、讓幼吾幼以及人之幼、當然！老吾老以及人之老！讓社會真正和諧、詳和！
1997	研發「腦力開發」自主自學角落引荐日本科學『水火箭』供台灣學子學習	為給予孩子一個真正具有教育環境內容的情境，並提供老師教學上的最佳工具，於是自學寶盒誕生了，它將帶給國內教育界新的思維與新的震撼！參加多年的日本科學博覽會，終於邀約博士定時來台示範指導，讓我們孩子有多元學習的機會與環境。
1998	國小建構數學專業師訓	為使老師能因應新數學的改革，完整歸劃Ⅰ～Ⅳ階訓練系統，提供老師深入而有系統的數學教育專業課程。
1999	成立「中華少年及兒童福祉關懷協會」簡稱「少兒福」	為延續「子孫福利公益促進會」工作；由家長、教育工作者發起，讓更多學子能接觸到好的人生導師，我們更正式向內政部立案成立社會法人團體，開啟社會公益活動的另一個里程碑，取之社會用之社會的工作執著！
2000	建制「安全社區愛馨守護系統」主辦「安全社區愛馨家族計劃」開始在台灣推動「和太鼓」	協助學校落實兒童安全社區教育工程，並組織愛馨家族志工團、愛馨守護站及愛馨守護點，其以家庭為基石聯成社區安全網，尤以兒童居家生活安全及鄰人如家人的意識為目標。與日本音體專門學院、全日本幼兒教育聯盟合作，舉辦「和太鼓教師研習課程」＆「和太鼓兒童冬令營」
2001	於台中市中興堂舉辦「祈福心鼓舞情」演出	邀請日本數個太鼓團體前來參與「祈福心鼓舞情」演出-鼓舞重建區兒童心靈重建，募款所得購買太鼓一套贈予南投康壽國小，成立第一支南投鼓舞隊，透過打鼓抒發內心的傷痛與心靈的恐懼。
2002	成立「中華音體教育發展協會」「少兒福」承辦內政部「這一季我們飆藝術」活動	提供給孩子一個音體合一的教育機會，發展孩子的身心健康、完整人格教育、建立社會群體的協同感。並培養孩子自信心的展現、專注力的快速凝聚、提供同儕的互動機會於全省包含離島共舉辦29場次的活動，主要參加對象為國中生，參與人數達到上千人。
2003	推動「鼓舞家園-從小到大說好話」運動，創造上萬家庭健康奇蹟	創造全國 12,000 人次，宣誓在日常生活中多鼓勵別人、讓愛傳出去。在泰山鄉體育館與國際知名「鬼太鼓座」同台義演。安泰公益大使「鼓動希望‧讓愛傳出去」服務大同育幼院院童。配合國立台灣藝術教育館舉辦「藝術e夏-玩弄多媒體」全省五場。 9/21於板橋文化中心，舉辦「鼓舞家園-從小到大說好話」起跑活動。
2004	成立「鼓舞藝術表演團」舉辦「鼓舞家園讓愛走動-秋月的鼓舞」義演青輔會「2004年暑期青少年服務學習體驗營」	淬煉團員成為一位成熟、體貼的生活大師，也是專業的藝術表演家。與國際 HiNoKiYa 太鼓樂團辦理「鼓舞家園、讓愛走動」巡迴義演，為希望之愛工程的實現。辦理青輔會「2004年暑期青少年服務學習體驗營」活動。
2005	日本愛知世博會受邀演出兒童教育的交流與紮根、關心兒童健康系列講座等	「鼓舞藝術表演團」以「童心夢」巡迴演出，關懷台灣的每一片土地。並於八月代表台灣，受邀在這個向世界發聲的「愛地球廣場」主題廣場上帶來演出，將「鼓舞」的信念散播到世界，讓愛在世界「發聲」與「發生」接待宋慶齡基金會「北京培華教育參訪團」來台兒教參訪，並舉辦兩岸幼兒教育近況及發展座談會。協辦「關懷兒童健康系列講座」共計六場
2006	鼓舞國際觀摩發表大會演出重視學前兒童教育的品質提升，海峽二案教育參訪與研討	來自日本以及台灣的優秀鼓舞團，從兒童、青少年至成人，透過太鼓之間精湛的技藝演出，為太鼓藝術做最完美的交流接待北京市「學前兒童保教工作者協會」來台兒教參訪團，並舉辦兩岸幼兒教育近況及發展座談會
2007	於高雄至德堂演出「劍鼓之聲」延續兒童健康宣導，兒童自身健康觀念研習	創新的將「太鼓」與「劍道」融合之表演藝術，與「高雄市劍道文化促進會」合作，將鼓舞演出推向更多元化的表演，吸引日本、韓國等相關人士前來欣賞，也是國內表演藝術之創舉！舉辦兒童醫學院健康夏令營，為兒童介紹自然生態、生命的律動與驚異大奇航三個醫學主題
2008	應邀帶團前往美國洛杉磯與西雅圖等地之「台灣音吶」巡迴演出舉辦兒童美術活動、「台灣音吶」青少年服務隊	在美期間演出場次多達8場，所到之處均受到美國友人與僑胞的熱情接待，「台灣音吶」為台灣在美國發聲，也為每年一度的「台灣文化週」增添熱鬧與震撼的表演。青少年兒童美術營「我與米勒有約」。提供青少年以義務服務來提升自我的計畫。在服務中學習，在服務中肯定自我，在服務中實現自己人生的意義
2009	以「台灣音吶」之主題於全台各地進行巡迴演出並為88風災募款推動品格教育	「台灣音吶」於北、中、南進行十餘場演出台中場之演出特別為88風災募款，於台中市中興堂演出，鼓舞人心、號召愛心永不停止……。重視兒童教育之根本，現代網路資訊發達，造成品格與人際互動的低落，呼籲家庭、學校、社會重視品格，展開「品格教育研習系列」推展計劃